A nyelvtan tételek, amelyek nem kellenek:
Faktosok: 5, 6, 7 10
Alapórások: 6, 7, 10, 12
OSSZUNK FEL MINDEN TÉTELT MAGUNK KÖZÖTT!!!!!!! Töri irodalom nyelvtan, mindent!! Vezetem, hogy ki mit csinál meg, lesz egy ilyen menüpont, amit folyamatosan frissítek, csak írjatok szaporán, hogy mit vállaltok!
Irodalomtételek--
FAKT
életművek:
petőfi forradalmi látomáslköltészete
arany balladái
ady: léda-ersek
portrék:
"Midőn teremt új dolgokat"-csokonai költészetének sokjszínűsége
elégikus létszemléet berzsenyi költészetében
látásmódok:
romantika és realizmus jókai az arany ember c regényében
a szabharc bukásának ábrázolása vörösmarty költészetében
humor,irónia,anekdotikusság mikszáth novelláiban
világirodalom_
a 19.századi orosz regény: csehov: 6os számú kórterem
színház:
shakespeare:hamlet
madách:az ember tragédiája
ALAPÓRA
Életművek:
petőfi: szabadság és boldogság fogalmának összefüggése költészetében
arany: líraiság és epikusság az életművében
Portrék:
berzsenyi: klasszicizmus,romantika stíluisjegyei költészetében
kölcsey: az időszembesítő vers változatai
vörösmarty: az egyén és közösség boldogsága
színház:
moliére: a fösvéy elemzése
vörösmarty:csongor és tünde,mint drámai költemény
világirodalom:
az arany virágcserép elemzése
PLUSZ eposzi kellékek és ezek funkciói az elbeszélésben
Mester tanárnő levele:
Szervusztok, vakációzó 12. E-sek!
Bármily hihetetlen, több mint egy hónap telt el az utolsó tanítási nap óta. Remélem, mindenki kipihente már magát (valamelyest), s nem lesz túl sokkoló, ha iskolai dolgokról kell olvasnotok.
Júl. 6-án megszületett (a megfelelő időben) Laura nevű unokánk, így most jut időm a levélírásra.
Legelőször is az ígért kisérettségi tételek magyar nyelvből. Olyan témákat választottam, amikkel foglalkoztunk. Az érettségi követelményrendszer szerinti megfogalmazás néhol talán idegen, ezért adom meg a tankönyvi oldalszámokat, ill. utalok a korábban kapott összefoglalókra, dolgozatok előkészítésére. Valójában 12. osztály végére kell majd látnotok, milyen rendszer szerint csoportosulnak a témakörök, de jó, ha már most kezdtek hozzászokni ehhez. A feleletek során majd egy- egy kapcsolódó szöveget kaptok a témakifejtéshez, érdemes tehát a munkafüzet gyakorlatait is figyelembe venni.
Ember és nyelv
1. A nyelv mint jelrendszer. ( Tk. 9.o. 94-95.)- összefüggés a 4. tétellel! )
2. Hangalak és jelentés kapcsolata (9.o. 96-100. de kaptatok fénymásolatot az ált isk könyvből is!)
A kommunikáció
3. A kommunikációs folyamat tényezői és funkciói, ezek összefüggése a kifejezésmóddal.
( 9.o. 16-21. 11.o. 26. o.)
4. Jel, jelrendszer (9.o. 22- , 11.o. 22-24. 12.o. 163- )
5. A sajtóműfajok (tavalyi dolg. összefoglaló + fénymásolat +10.o. tankönyv 22-26.o.)
Nyelv és társadalom
6. Társadalmi és területi nyelvváltozatok (az idén kapott lapok másik tankönyvből + saját tankönyv)
7. Rétegzettség és norma a nyelvhasználatban. (mint a 6. téma)
Nyelvi szintek
8. A hangok találkozásának és előfordulásának szabályszerűségei és helyesírásuk.
(9.o.34- 37.)
9. Az alárendelő és mellérendelő összetett mondat. (idei dolg. + 10.o. 68-73.)
A szöveg
10. A szövegösszetartó erők ( 10.o. 110-116.)
11. A szövegtípusok ( tavalyi lap, 10. o. 121-127.)
Stílus és jelentés
12. Állandósult nyelvi formák (11.o. 36-37. + utánanézni -9. oszt.: szólások pl. „vargabetűt csinál”)
13. Az alakzatok
14. A költői képek
A felkészüléshez javaslom, hogy osszátok be egymás között a témákat és dolgozzátok ki. Könnyebb így tanulni, mint az internetről levett tételeket.
Általános javaslatom és kérésem, hogy a nyáron minél többet olvassatok, szépirodalmat és tankönyvet egyaránt. Feltételezem, hogy időközben mindkét csoport minden tagjához eljutott a kötelező olvasmányok listája irodalomból. Ígértem, hogy leírom a „klasszikus” 12-es kötelezők címeit én is, de majd egy következő alkalommal.
Most a Körmendi Kata édesanyjának írt válaszlevelemhez szeretnék néhány megjegyzéstfűzni. Amikor a honlapra felkerült, nem volt rá időm. Elsősorban az alapórás magyarosoknak, ill. szüleiknek szólt, ill. szólnak ezek a soraim.
Feltételezem, hogy az érintett csoport minden tagja értesült róla, hogy az utolsó tanítási napon megkeresett Körmendi Tiborné, és segítséget kért a magyartanítással kapcsolatos gondok megoldásában, így került sor a találkozásra Doba igazgató úrnál.
Azt nem tudom, hány érintett szülő értesült erről a lehetőségről előzetesen, hisz a tanév végén, igen hirtelen történt mindez. Mivel a probléma mindenkit érint a csoportban, ezért tartottam fontosnak, hogy az igazgató úr nekem adott visszajelzése is mindenkihez eljusson.
Tudom, hogy a szülők közül sokaknak van közük a tanári szakmához. Ők tisztában vannak ennek a foglalkozásnak, munkakörnek az előírásaival, szabályaival, dokumentumaival, az iskola hierarchikus felépítésével. Körmendiné Katalin (és mindazok, akik szintén jelezték aggályaikat) az előírásokra hivatkoznak: a tananyag ütemezésére, ennek betartására, ill. a munkaközösség vezetőjének/ az iskolavezetésnek az ellenőrző szerepére.
Gondolom, senki nem vonja kétségbe, hogy mindenkit a jó szándék, a segíteni akarás vezérel. Katalin egy levélben is leírta: kétségbe van esve az egy éves lemaradás, a kimaradó műveltségterületek miatt, a 4-es, 5-ös jegyeket nem érzi a tudás biztosítékának. Egy elit iskolától, ahová a lányát adta, mást várt: sokoldalú műveltséget, olvasottságot, legalább az érettségi követelményrendszerben szereplő szerzők/ művek ismeretét. Aggódik, hogy 12. végére ezt nem tudják teljesíteni a tanulók, s nem pusztán az érettségi eredménye, de általános emberi fejlődésük is fontos neki/k.
Az irodalomnak mindig is nagy szerepe volt a tanításban. Akik ebbe az osztályba 9.-ben felvételit tettek, magyarból is komolyan készültek, hozzá vannak szokva a „terheléshez”, a sok tananyaghoz. Pétervári Petra ugyan 10.-ben érkezett az osztályba, de édesanyja éppen azért kérte lánya felvételét az Eötvösbe, mert nem volt megelégedve a magyartanítással/-tanárral az előző iskolájában.
Azt gondolom, a következőt lehetne tenni. Sokat olvasni a nyáron (lásd fent!), az órákon felnőtt módra viselkedni, együtt gondolkozni a tanárral. Persze, ehhez előzetes ismeretek is szükségeltetnek. Javaslom akár a régi tankönyveket (Pl. a Ritoók – Szegedi-M. –Veres tankönyvsorozatot, vagy a Mohácsy könyvek ismeretanyagára is lehet építeni.) Ha nem is azonosulnak ma sokan minden ezekben szereplő véleménnyel, de a diákok megtanulhatják pl. azt a nyelvezetet, ami az esszék, értekezések írásához szükséges. Ebben a tételek önálló kidolgozása is segít, hiszen az érettség egyik feltétele az önálló (kutató-) munkára való képesség.
Végezetül, néhány szót arról, hogy miért nem tartom szerencsésnek, ha tartalmi, szakmai kérdések megvitatásánál a diákok is jelen vannak. A fegyelmi ügyekbe jogos a beleszólásuk, az az ő „balhéjuk”. Tartalmi kérdésekre, az érettségi változásaira stb. nincs rálátásuk, hiszen honnan lenne ebben tapasztalatuk. A tananyag eldöntésébe csak alternatív iskolákban szólnak bele a diákok, de az Eötvös nem ilyen.
A tanár- diák- szülő háromszög együttműködésének lehetőségei eléggé szabályozottak az iskolában. Az lenne jó, ha egymást támogatnák/-nánk, mint eddig is. Van szülőpáros pl., aki szívesen részt venne akár egy újabb szülő-diák kiránduláson!
Végezetül szeretnék valamilyen visszajelzést arról, hogy olvastátok-e szüleitekkel ezeket a sorokat, ill. a „válaszlevelet”. ([email protected])
További jó pihenést kívánok.
Üdvözlettel:
Mester Klára
of.
AJÁNLOM AZ OLDALT
